习惯是最好的老师

在学生的成长过程中，老师的一言一行、一颦一笑乃至课堂中的一举手、一投足都会给他们留下深刻的印象。经过长期的耳濡目染，教师的一些行为举止、言说方式和接物处世等习惯都会不同程度地在学生身上显现。可以这样说，老师就是一部生动的教材和丰富的课程资源，而教师的习惯对成长中的孩子有着重要的影响力。因此，在教育生活中，老师们要有意识地摒弃不良的育人行为，养成良好的学习、生活和教育习惯，注重生活中的细节并不断挖掘自身的教育资源。车尔尼雪夫斯基告诉我们，要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。习惯是最好的老师。一个不断完善自我并拥有良好习惯的老师，“对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”（乌申斯基）

一、爱和激情地生活

在工作和生活中，一个充满爱心的老师一定会得到孩子的爱戴和信任。一旦这种爱成为教师的一种生活的姿态和育人习惯之时，他的身边一定会出现一大批充满爱心的人。当你的教育生活中拥有了许多写满爱的感人故事时，你和孩子们的生活都会有翻天覆地的变化。苏霍姆林斯基说：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”

愉悦而幸福的生活常常能激起人们生活的激情和欢乐。当教师的现实生活状况还不够理想时，我们也要尽可能地避免和不要把生活中的不良情绪转移到学生的身上并污染他们纯净的心灵和生活空间。如果情绪失控成为一种习惯的话，那么烦燥、失意、忧郁和冲动总会让老师们消颓生活的激情和信心，进而影响到学生的课堂品质以及对生活的态度和认识。当老师每天都能葆有爱和激情地生活、工作，相信我们的教育定能培养出对父母和朋友，对集体和社会，对人民和祖国善良、勇敢和有强烈地责任感的人。

二、主动亲切地交流

在教育生活中，老师和孩子之间的交流是必不可少的。当然，这种交流不能只限于课堂，更应该延伸到日常生活中，与每一个人的交往中。可是现实中，很多学生由于学习、心理以及缺乏与人交往的知识而往往和老师交流甚少，有的只限于学习这一方面。其实，出现这种情况和老师的教育理念、教学习惯和性格因素有很大关系。有些教师不能正确认识和处理好教学和育人的关系，只注重传授知识而忽视心灵的滋养和精神的构建。有些老师还停留在师道尊严的层面，不能放下架子去亲近学生，甚至认为学生只是个孩子，结果把与他们之间的沟通认为可有可无的事。当然，有的老师是性格的原因，“讷于言”，却不能“敏于行”。如此这样，造成的是师生之间的隔膜和矛盾，教师的教学也会因此遭受到一些障碍。

教育是人与人交流的艺术，只有当老师们每天都能保持主动交流的习惯，并能用亲切友好的话语拉近师生的距离，才能温暖和打动孩子的心灵。建立多种沟通的渠道，允许多种沟通的方式，扩大沟通的空间和内容，教师和学生的交流才能更广泛、更活跃。让主动交流成为每一个教师的育人习惯和方式，因为与学生交流是教师教育工作、生活中不能缺少的内容。当然，沟通的主角不是言语，而是“人”。沟通不是你说他听，而是他说你听，是一种主动地倾听和亲切地对话。

三、谨慎有意味地言说

  古代学者认为，教师是“以舌耕为业”的。教师向学生传道、授业、解惑，以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。

在教育工作中，面对不断成长的学生，有些教师常常喜欢运用一些脏话、暴力威胁的话、甚至于用恶俗的语言来批评、讽刺挖苦自己的学生。严重的是，这种行为已成为了有些老师的一种习惯，不打草稿，张口就来。这种浅薄而庸俗化的用语不能彰显文明的力量，反而会污染和伤害孩子的心灵。有时，这种伤害是无法弥补，它给予学生的负面影响也是长期而深刻地。

教育是语言的艺术，因此教师要养成文明、谨慎和有意味地言说的习惯，避免对孩子造成的心灵伤害。谨慎地言说就是就是在教育工作中，老师要做到不该说的不说，比如哗众取宠的热门话不说；显示自己的“贴己话”不说；似是而非的胡涂话不说；可有可无的额外话不说；反反复复的啰嗦话不说；有伤大雅的污言秽话不说。有意味地言说就是真诚、细腻而精致地表达，话语中包含着宽容、爱和激励，它不是草率、粗糙地说教。这种言说往往能带给学生欢乐和愉悦以及对人生的希望。

一个教师只有养成好的语言习惯，才能让我们的教育更具亲和力，从而达到活跃教学气氛，沟通教与学关系、改善教学的效果。

四、健康丰富的阅读

对于广大的老师，其实，无论是从自身发展来说，还是从教育工作的需要出发，拥有健康而丰富的阅读（可以有选择性地读一些心理学和教育学理论和实践方面的书、文学和哲学类的书也要涉猎）是十分必要而迫切的。现在有些老师，不怎么读书，有的只局限于一些教学用书籍（如教学参考资料），有时也只是被动地去读一些书（参加一些培训）。甚至于有些老师如今还在用学校学到的一些有限的知识来教育学生，可以这样说，它已经严重阻碍了学生成长的步伐以及自身的发展。尤其可怕的是，当教师的这种生活、学习状况在课堂和教育生活中日益显现的时候，它对学生的危害和影响将无法估量。

苏霍姆林斯基说：“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”爱好阅读的老师拥有健康而丰富的精神生活，保持独有个性品质，并能不断进步。当它成为老师的生活习惯时，受益的不仅是教师本身，教育和学生都是直接的获益者。教师在健构和充实自身的生活空间的同时，也在用阅读来引导学生关注、丰富自身的精神世界和生活，它能让学生正视自己，并准确地找到自己在生活中的位置。

在阅读的天地里，应该永远有老师那熟悉而美丽的身影。当学生纷纷加入其中时，我们就能感觉到这种习惯带来的欣喜和影响的力量。让阅读成为教师的一种生活和学习习惯，它可以成为一种生生不息的力量来影响学生并推动他们不断进步。

当然，老师的工作和生活习惯表现在多个方面，比如对学生的评价行为、课堂上的板书，日常的衣饰穿着等。习惯是最好的老师。在教育生活中，老师应该养成并利用良好的习惯去教育和影响学生，它可以促使学生养成健康文明的学习习惯和生活方式。这种习惯一旦养成，将用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了，它将永远滋及学生的心灵，惠及学生的一生成长。