有效备课、预约精彩。（转）

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《数学课程标准》提出：要让学生学简单的数学，有趣的数学，鲜活的数学，有价值的数学。要让学生学会用数学的眼光去分析生活。亚美路认为：“教育最伟大的技巧是知识启发”邱学华的数学教学“三字十二条”“趣、实、活”趣摆在首位。数学教学备课必备的技巧莫过于善于创设问题情景，引发学生认知冲突，促使学生愿意亲近新知，产生了解新知的强烈愿望。

1，精心预设，激发兴趣。在数学教学中，创设充满趣味的而又贴近生活的情境，不但能增加数学学习的趣味性，而且能有效地调动学生学习数学的学习热情，使学生不但学到知识，还能感受到学习数学就在身边，从而走近数学，亲近数学。

我在教《小数》时，一上课就出示了一个药瓶，对学生说：小红的奶奶病了，医生为她开了一瓶药，药瓶标签上写有0.1mg×100片。医生交待，每天吃三次，每次吃0.3mg,这瓶药够一星期吃吗？一下子就激起学生学习的欲望。

我在教《直线》时曾经设计了这样一个练习：小东晚上没事干，就一个人画直线，画着画着，他有了发现。他先是通过两点画了一条直线，接着通过三点，画了三条直线，通过四点画了六条直线，后来他又先后通过五点，六点，七点画直线，结果有了重大发现。同学们，你们能知道小东的发现是什么吗？你也能发现吗？让你通过50点画直线，你知道可以画多少条直线吗？学生被激起了好胜心，积极参与，主动思考，大胆探究，自己发现了：原来通过四点以上画直线有规律，每增加一个点，就能多画四条直线。学生在充满趣味的情境中互动探究，有效地调动了学生学习数学的热情，在学到知识的同时，更感受到了成功的愉悦，


2，联系生活，敢于挑战。生活中处处有数学，老师应能敏锐地抓住富有挑战性的问题，让学生在思考与交流中感受生活中处处有数学，这样更有利于培养学生探索能力和创新意识。让学生在思考与互动中生成亮点。。

我教《可能性》后，启发学生联系生活自发探究，发现生活原型。学生开动脑筋，提出了“一条河，平均水深1.2米”你如果以为自己身高1.3米，不小心掉进水中，不可能被淹死，这就大错特错了。还有的同学提出两条河，同样平均水深1.2米，可能一条河真的只有1.2米上下深，但也可能只有岸边很浅，其他地方都很深。也有的同学提出“电视上常看到，给参赛选手评分时，常有去掉一个最高分，和一个最低分，这是为避免什么可能？”甚至有的同学提出，现在有的地方实现了小康，但不一定是全民的小康，因为只要这个村有一户人发了大财，成了千万富翁，那么这个村人均收入不高才怪呢？这些问题都与可能性有关，学生们的互动拉近了数学与生活的距离，从而无形中深化了对教材知识的理解。