“如何有效地组织复习”在线研讨（小学区）精华帖（一）

“如何有效地组织复习”在线研讨（小学区）精华帖（一）

期末考试临近，各校纷纷进入复习阶段。复习是对一个学期学习内容的总结、巩固与提升，在教学中起着非常重要的作用。但调研表明，许多老师都感觉上复习课累，复习课难上，复习效果却往往不尽如人意；学生则反映复习课没趣，且学习负担重。如何令学生喜欢上复习课，如何让复习课更有效益，成为老师们普遍关心的问题。  

为了帮助一线的教师解决这些问题和疑惑，发展性评价网联合北京师范大学评价促进工程以及北京师范发展性评价项目，在2007年6月18日下午2：00-4：00举办了在线研讨活动,主题为“如何有效地组织复习”。 本次在线研讨邀请北师大心理学院刘儒德教授、西南大学教育科学研究所江琦副教授、北京教科院基础教研中心教学研究室主任郭立昌老师、北京市崇文区教育研修学院小学语文教研员宋浩志老师和国家英语课标组专家孟雁君老师作为嘉宾，本次活动得到了多位专家与教师的热情支持，并且取得了圆满的成功。在这里谢谢各位专家与老师的支持！

一、如何调动学生复习的积极性

问题1:

如何对学生进行复习前的动员工作？

专家回复:

首先，不同年级的学生复习前的动员方式是有差异的，不知您代的是几年级的课，什么学科。现在我也只能粗略谈谈自己的看法：1、不论是哪门学科知识首先都要提高学生的学习兴趣，提高学生学习兴趣的方式多种多样。可根据自己学生的特点及自己的知识面采取适当的方式。2、提高学生对复习的重要性的认识，有的学生，很多学生对复习抱着无所谓的态度，如：成绩好的学生认为不要复习，成绩差的学生也认为复习提高不了成绩。3、提高教师自己对复习课的认识，自己经常反思一下自己复习意识和复习效果。4、教师要制定一个复习计划，自己有充分的准备，才能更好的要求学生。

问题4:

期末是学习较差的孩子最辛苦的时候，怎样充分调动他们的积极性呢？如何在有效复习的同时，不加重他们的负担呢？

专家回复:

差生在班上是最需要理解和关爱的一个群体，他们承受着更大的心理压力，教师需要给以他们特别的关注。

第一，老师要对他们表现出无条件的积极关注，就像一位母亲无条件的积极关注自己的孩子一样，不是因为他们成绩好才关注他们，也不会因为他们过去犯过什么错而忽视他们。差生最缺少的是情感需要的满足，因此老师对待差生的问题首先还是一个态度问题，而不是技巧问题。如果我们真正做到这一点，我们就能从心底有意无意地去发现他们的优点，肯定他们的进步，对他们予以良好的预期，差生从老师的一言一行甚至一个眼神中感受到老师的关怀与鼓励，从而做出努力，取得不断的进步，这样就能斩断恶性循环的链条，开始逐渐形成良性循环。

第二，设置适宜的学习目标。对于差生，老师可以设置适合他们现状的目标，或者将目标逐步分解一小步目标，重视非常基础性的知识，让他们有充分的练习这些基础知识的机会，有不断获取成功的机会，逐渐提升他们的自我信心，体验成功的快乐。

第三，创设重视过程的班级氛围。如果每次考试学生都重视分数与名次，学生之间就会形成一种竞争氛围，学生就会为了表现能力而学习，也就是说学生更多地是学给别人看，证明自己有能力。如果是差生，他们更加关注自己在别人心中的形象，如果多次努力都是成绩差、名次低，那么就会感到非常受挫，他们就会设法采取一些低努力而高成绩的姿态，实际上是避免努力，甚至自甘失败。因此，教师要始终关注学生的进步过程以及对内容本身的掌握情况。

第四，给学生提供适当的学习任务与学习方法的指导，给差生提供一些易于完成的任务如小步子前进的试题，对完成他们自身目标的方法予以指导，促成不断的成功。





（一）一般性的组织策略（转）

问题1:

我是一名新老师刚工作一年，总觉得上复习课不知道要上些什么？感觉复习课就好像就是炒剩饭，怎样才能让复习课上得有趣味、有新意？

专家回复:

我觉得您说的是复习课常见的问题，也是大问题。很多老师在期末阶段工作任务比较多，缺少对上好复习课的研究。我觉得复习课，老师应该考虑课的流程和平时课的区别。复习课首先应该以了解学生为前提，让学生实践在先，教师发现问题及时反馈。根据学生的问题教师来强调相关的知识点和方法，然后再经过精讲精练达到提高。

就复习的形式而言，老师应注意复习的趣味性，通过比赛、游戏等形式融知识于活动之中。还应注意分层次留作业，有很多孩子成绩比较好，那么就不必再完成词语等机械地抄写作业，而应重点放在阅读、作文能力的提高上。较差的孩子，重在基础知识的弥补。

同时老师要注意，教科书内知识的整合，比如，生字的复习能否让学生在复习的时候按照字的音序、偏旁部首、结构等给汉字分类，这样学生既熟悉了每个汉字，也不是简单的抄写训练，同时把学过的汉字整合起来，利于他掌握知识。

再比如，背诵默写的复习，同样不能让学生重复的抄写，要引导学生在理解的基础上进行背诵和默写。如这道练习：请你默写描写春天的古诗；当我们与朋友分别时，我们会吟诵哪些诗句；当见到秀美的山水风光时，你又会吟诵哪些诗句。

总之，教师应该更深入的钻研教材，按需复习，思考吸引学生的复习方法，才能上好有趣味有新意的复习课。

问题2:
如何在复习期间较短的时间内组织有效的复习?

专家回复1:

第一，教师首先要对教材进行梳理，将知识进行归纳和整合，不能按照逐课复习的方法。多采用分类复习的方法，把握好教材的重点难点和新点，遵循“学了什么复习好什么”的原则。

第二，教师要注重对教材知识的适度拓展，比如学生在教材中学习了带有数字的或含有动物名称的成语，复习中，教师要帮助学生认识到这是成语的构成特点。再由课内到课外适当积累。

第三，教师在备复习课时，心中要有学生，回顾在一学期的教学中，学生学习哪些知识存在问题较多。或者教师通过检测等形式，先了解学生学习中存在的问题，根据问题备好复习课。

专家回复2:

提高有效复习，建议老师从以下五个方面思考：

1、研究课标

    复习课强调依标靠本，重视对学段目标及评价建议的研究，明确课标要求进行复习，才能少走弯路。

2、研究教材

    教材是复习的重要依据和凭借。复习阶段看教材有几个变化：

    教师看教材要由看一课书到看一本书，明确知识前后的联系；要由教材的表面知识呈现方式思考知识由浅入深出现的规律；要由知识的训练看能力的提高，也就是通过学习知识提高学生什么能力

3、研究学生

    学生是主体，复习课如果是旧知识的重复，机械地抄写等训练形式必定会引起学生的反感。要设计新颖的形式，提高学生的学习兴趣。

    教师可以采用分层留作业，给好学生或者完成了教学要求的学生免写作业的待遇；也可以让学生自己提出需要解决的问题；教师也可以采用检测在先，了解情况，制定复习计划的做法。

4、研究课堂

    研究复习课的课堂教学模式：训练为先，自主实践；注重反馈，发现问题；引导交流，自我反思；小结方法，发现规律；精讲精练，不断提高。

5、研究试题

    一份好的试题，能帮助老师更准确地把握教材，了解学生，改进教学。看试卷要看对教材的覆盖面，看基础知识含量，看在哪些方面提高学生的能力。

网友分享1:

复习，是知识的整理、梳理过程，通过对知识的整合、对比，沟通知识间的内在联系，完善学生的认知，形成网状的知识结构。同时找出适合于本班学生的学习方法，取得最佳学习效果。

     建议各位教师：

1、复习要注重知识的整理过程，知其然知其所以然，知识结构梳理清楚了，目的自然就明确了。

2、注重知识间的沟通过程，针对学生认知特点，运用迁移规律牢固掌握知识的内在联系，才会有触类旁通的作用。

3、练习要有针对性，加强纠错环节。

4、劳逸结合，多一些趣味和方法，不搞题海战术

网友分享2:

在复习的前期可以以梳理知识为主，辅以一些有针对性的练习，以达到当堂回忆、理解、应用、巩固的效果。在复习的后期，可以以练习为主（适量的练），在错题讲解中进一步完善学生已有的知识结构。

问题3:
班级中总有两极分化的现象，复习时如何兼顾到这两部分学生的情况，搞好复习呢？

专家回复1:

可以采用分层教学，但是也可以集体操作。一般来讲，复习课要根据学生的特点分段进行，是老师引导学生进行总结和针对性的自主练习以巩固提高。在前段，老师可以先对整体知识体系进行提要式，总结，引导学生注意该部分知识中的重点、难点，并回顾自我的把握程度。然后老师可以结合一些共性问题，自己讲解或让优秀学生讲解，同学提问和质疑。然后就可以让学生自主练习，或形成知识提纲，编写错题集，选择重要的练习题目进行练习以加强对概念和原理的理解。

专家回复2:

复习其实就像厨师做饭，学困生要温饱，中等生要小康，优等生要美食。那么教师要当好这个厨师，就要在方法上和形式上多动脑筋。对于学困生，教师就要多在基础知识上给予指导。对于优等生，重点在提高阅读和写作能力上给予指导。那么要调动不同学生的积极性，教师的评价方式也要因生而异，例如，听写词语，学困生如果都掌握了和优等生都掌握了，他们的付出是不同的，教师的评价也应有所区别。复习的目的，不是让所有的孩子都达到同一个标准，而是让所有的孩子都有成功的体验。只要在原有基础上提高了，就是复习的成效。

网友分享:

我觉得让好学生充满自信与责任感去帮助学困生，而让学困生能够设立短期追赶目标去努力，例如，每天习题对错数量与自己昨天的复习情况相比、与自己的追赶目标相比是否有了进步和提高，这样激励好学生奋进、鼓励学困生每天朝新目标努力，会对他们有帮助的。



问题4:

    我手头的复习材料不少 ，但常常对复习课感到困惑，担心一不小心就变成了题海战术，应该如何整合复习资料呢？

专家回复:

现在社会上各科的复习材料都很多，但不少材料都大同小异，材料的质量也存在着差异，所以我建议：首先要选择有权威性的一两套材料作为整合的基础，不要选择太多。第二，对于中考或高考试题，教师要注意积累，并进行分类整理，供教学中选用。但我发现有些教师在复习课上，不考虑复习的阶段，在课上大量选用中考或高考试题，我认为这是不适宜的。第三，在复习材料的选择上，我建议选择一些一题多解，一题多变，多题归纳等类型的题目，这样在复习课上就可以以少胜多，使学生跳出题海，落实复习的效果。第四，作为一个青年教师，我建议围绕课标中的重要内容可以经常进行材料的收集整理工作，建立自己的小题库，以备在教学中提取应用。对于每一个题目不仅有它的思路、方法，还可以有在教学中学生的问题反馈，这样在以后的教学中就会有的放矢地选用。

网友分享:

我的方法是：先整理出在教学中曾经出现的错题、难题，然后在复习时重点解决这些问题。然后再提炼出错题中的易错题。

问题5:

    各位专家下午好,复习中会发现，每个学生的知识缺陷的是不同的，那么复习课的重点突出“全”，还是针对某些学生的知识缺陷进行呢？

专家回复:

我认为复习课不应该首先考虑是否要突出“全”的问题，而是应该从课程标准、考试说明出发，首先把握教学的要求，立足基础知识、基本技能、能力培养，这应该为复习的基点；第二，应从学生的实际出发，首先考虑大多数学生的特点，在课堂上重点解决一般性问题，对于个别的问题，有的可以放在课下解决。

比如，我们出一个问题，可以涉及几个小问题，第一、第二个问题可以容易一些，面对全体学生，要求全体学生都可以掌握；第三问可以困难些，面对较高层次的学生，在教学中可以弹性处理。在教学中，对于某些学生的知识缺陷，不要讽刺挖苦的形式，可以用个别的点拨和课外辅导解决。
问题6:我所教的六年级学生正面临升初中考试，因此正在进行紧张复习。我们主要在复习时先给学生整理各知识点，看看学生有哪些还欠缺，然后进行针对性的练习。可我发现这样对于基础差的学生有种走马观花的感觉,在做习题时还是不会。让我很困惑。请专家老师给予指点。

专家回复:

    您的复习方法我赞成，复习课是应该和新授课区别开的，虽然他们都是给学生传授知识，但由于内容不同，所以方法必然不同。有的教师也意识到了复习课与新授课的差异，但可能是自己平时注意不够，把复习课上成了原有知识的简单重复，有的可能太注重知识点的复习，而忽略了知识之间的普遍联系性。不仅同一学科之间的知识之间有连续，不同学科之间的知识也是有联系的。复习时我认为更重要的是教会学生如何建立“知识网”，形成体系化的知识，因为只有整体把握知识，才能达到灵活运用。对于不同层次的学生其复习方法应有所不同，他们建立的知识体系也是有差异的。建议教师们采用分层教学的方式对待学生，虽然在同一个课堂里，绝不能用同一种方式对待所有学生。

问题7:

目前学生对各类题目的解答方法基本掌握，但是有的学生在做题前总是不能认真读题，有时凭练习中的印象做题，有时看漏内容，教师虽反复强调，仍有不少这种现象，甚至有的学生如果教师给他读一遍题，马上可以解答出来。请教有什么好方法可以促进学生养成认真读题的习惯？

专家回复:

学生在读题时总是在联想过去解过的题，形成自己的理解，然后直接调用相关的解法，执行解答。这是一种自然的解答心理过程。但是，当学生粗略审题就直接调用解答，这说明平时的训练存在一定的问题。为了避免这种现象，只是一味地说教与强调显然不够。可以采用以下途径加以纠正。

第一，专门进行审题训练，收集整理一些表面特征相似而结构特征不同的试题，呈现给学生，只让他们理解而不理解进行解答，引导他们注意分辨细节信息的不同，使他们认识到同样的情境性信息特征可能具有不同的结构特征。

第二，给学生提供一些结构特征相同而表面情境信息特征不同的试题，引导他们看到不同情境信息之间的实质性联系，对各类试题根据结构性的特征和因素进行归类整理，形成根据问题的实质结构而形成理解、寻找解答的习惯。

第三，总结学生容易看漏的内容特征，进行归类整理，然后将其夸张、极端化，使学生看到问题的严重性，从而认识到仔细审题的重要性，而且，对这些内容信息逐渐产生敏感性。

问题8:

请问有效复习的策略有哪些，谢谢！

专家回复:

1、复习是教师重新解读教材的过程

   教师要反思教学的得失，重新研究教材认真把握教材的重点、难点、新点，教师心中有数，复习才能有的放矢。

2、复习是查漏补缺巩固知识的过程

   复习的目的是发现问题，及时解决，弥补知识的欠缺，知识的牢固掌握促进能力的提高。

3、复习是整合思维提高能力的过程

   复习的过程中不仅是要求掌握知识，还应重视能力的提升。

4、复习是集中训练熟能生巧的过程

5、复习是学会学习享受成功的过程

    复习应重视学生的元认知，积极发挥学生的自主性，调动学生的积极性，提高复习课的趣味性，使学生能够享受到学习的快乐

6、复习是立足现在促进发展的过程

    今天学到的新知形成的能力，是明天获取新知提升能力的台阶。复习是使新知更牢固，能力更纯熟的过程，为学生的终生学习奠定基础。