此文章来自广西姝琳老师的绝作.

---浅谈生活有心与作文个性化

人们常说,艺术源于生活,忠实于生活,又高于生活。学生的作文个性化与生活有心也是密不可分的。作文个性化的突出表现之一就是作文要写出真情实感，其二就是要别出心裁。一个学生，倘若不用心感悟生活，丰富情感便无法产生，作文个性化也无法凸显。
当然，生活有心这里主要是指学生要用最真实的心、伶俐的慧眼和丰富的情感去感悟万事万物，细致观察周围环境，用心体验学习和生活以及其他，因为这是激发学生成功写作个性化的源泉。作为一个语文老师要竭尽全力引导学生用心生活，做生活的有心人，让学生更多读懂和写出生活中自己个性化的作文。笔者主要从以下三方面来浅谈生活有心与学生作文个性化。
一、创造机会让学生写出最真实的生活与自我
新课整改倡导的是民主教育和素质教育。“如果说‘民主政治’意味着‘尊重’——对公民权利的尊重的话，那么‘民主教育’仍然意味着‘尊重’——尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力……”（李镇西）素质教育更是意味着全面培养和提高学生的综合素质，即德、智、体、美、劳全面发展。伏尔泰曾说，我坚决不同意你的观点，但我誓死捍卫你表达自己观点的权利。这就是真正的民主所蕴含的宽容精神。宽容，也就是要允许别人跟自己不一样——不一样的思想，不一样的个性，不一样的生活方式等等。但是目前我们在经济文化落后的地区，尤其是西部地区，我们主要还是传承传统的教育模式：专制教育，共性教育，一元化教学。教育更多的缺乏灵活、个性和差异化施教。我们知道，教书育人需要因材施教，因为不同的学生对生活的体会、感受和思考理解是不一样的。所以教改需要我们要真正走进新课改，走进学生兴趣作文个性化培育，拼弃和改变自己的教学方式和方法。李镇西也曾说过这么一段话，很值得我们借鉴和思考：“建立在扼杀孩子个性之上的‘管理’无异于‘管制’”。我们要创造机会让学生在生活中亮出最真实的自我，最鲜明的个性。而不是把他们变成一个模式。一个学生没有个性，他又怎么写出个性化的作文呢？老师要创造民主环境，让他们敢于说真话，写真情，述心中所思所想，经常让学生写日记写随笔而少些命题作文。有的学生写命题作文往往一筹莫展或是套话连篇，在日记或随笔中却表现得灵气飞扬。因为“人的心灵一旦冲破牢笼，必将成为自由飞翔的思想雄鹰或纵横驰骋的感情骏马！……所谓‘创造精神的培养’，首先是给学生以心灵的自由”。的确，语文老师应该是语言情感丰富的，给学生心灵的自由，对学生少些束缚，给学生更多的自由健康思考问题和表达生活，抒发感情。在作文或日记中学生即使是对老师有尖刻的语言，老师也要有一颗包容的心，更多的关注文中亮出的个性和闪光点。如果老师总是批评和反对学生真实表达生活实感，那么学生的个性就会被慢慢扼杀，作文的个性也就会被千篇一律的套话所替代。譬如一个学生曾在日记中写道：“我总结了我班几位任课老师发火的程度。脾气最大的是班主任老师，用一句话来形容他发火的程度真是惊天地泣鬼神……英语老师也不赖，一句话山崩地裂，犹如五雷轰顶……最好的是语文老师，她发火也是温柔贤淑端庄典雅的……”。当语文老师看到这篇日记后，觉得这位学生说出的是自己对老师的印象，语言很形象，说出了自己的心理话，发觉这是一篇有个性的日记，随时写下评语：你观察很细致，刻画生动形象，老师读了很受启发，请继续努力，写出自己的个性化作文。这个学生读到老师的批语后，心里美滋滋的，得到鼓励，在生活中更用心去感受和体会，积累素材，大胆写出自己的真实生活与现实感悟，作文的个性化更加鲜明。
二、引导学生丰富自己的情感

学生的作文个性化，需要老师引导、培养和丰富学生的情感。一个情感淡漠的人是很难写出有兴趣广泛和个性独处的作文。小学时光正是小孩成长对万事万物充满热情、好奇的黄金时期。教师应该极力让学生保持这种好奇和热情，而对于对周边事物淡漠的学生，要尽力去引导他们，挖掘他们潜在的热情。要教导学生热爱生活，热爱身边的人和物。因为小学教师是学生成长的第二父母，老师的身传言教很大程度上对学生的潜移默化是深刻的。所以老师对学生的学习、生活和思想开导是十分重要的。老师可以通过对学生真挚的爱感染学生。用充满人性、人情和人道的爱心教育培育学生成长。不要因为某些学生的淡漠或对某些不感兴趣，老师就表现出对其弃之少爱。要知道，人非草木，孰能无情？对一些学生的淡漠表现，作为老师我们需要更多的分析和关爱他们，也许他们的淡漠是因为心理的障碍、家庭的原因或是性格的压抑等等，老师要尽可能的去了解学生和帮助学生。在平常的日记作文中，经常给学生一些正面评语，少些批评。批语可以是鼓励式、商讨式、赞扬式、询问式、谈心式。重要的是要让学生受到丰富的情感激励，挖掘潜在的情感积淀，这是我们语文老师需要努力的方向，学生有了各种情感体验，才能让自己的感情在强烈的激励中变得敏感细腻，才能有自己丰富独特的情感积淀，才能写出真切打动人心的个性化作文来。同时，在施教中，老师还要尊重学生的不同情感体验，这也是引导学生能够写出个性化作文的基础。《课程标准》倡导师生平等，尊重学生。不仅仅是强调尊重学生的人格，更应该尊重的是学生的思维和情感。学生拥有的个性思维和个人情感，是生命的活力所在，也是个性化习作的魅力所在。

三、指导学生学会观察和体验生活

学生要有丰富的情感，一个基本前提就是要能学会观察和体验生活。因为对生活细心的观察和体验，恰是学生情感丰富的积累。老师既要引导学生丰富情感，更要带领和指导学生学会观察和体验生活。不能让学生只是每天呆在教室里读ABC、念数字或读枯燥乏味的其他书本。教育不能照本宣科式的在教室里对孩子灌输知识，教育需要校内校外施教相结合。在这方面，语文内外施教显得尤为重要，语文老师要经常带领学生走出课堂去读懂和感受现实与生活。告诉学生，大自然的美无处不在，我们要学会用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感悟，用自己的彩笔去描绘。要引导学生去观察周边的同学，去感受班集体的快乐；要提醒学生敢于接近老师，去体验师生之间的情谊；尤其要引导学生感受家庭的温馨和亲情；要在春夏秋冬各个季节都带领学生观赏一次校园，让他们能细心观察，品味出各个季节校园之景的不同特色，加深对景物之美的感受力；要带领学生开展各种有益活动，让他们在活动中细心观察身边的人物、景物、情境，进行深刻的情感体验。当然还可以采用其他方法，指导学生做生活的有心人，渐渐地他们就能积累丰富的素材，做到触景生情，也能让自己的情感体验丰富起来。就不会在亲情，师生情这样的作文中也觉得无法可说。有了这样的学习和生活，学生才能写出具有真情实感富有感染力的文章，个性化的作文才就会不断涌现。曾记得自己带过的一个学生家境特好，可是她写起日记来干巴巴的没有内容，缺少情感，读起来淡而无味，总喜欢抄袭别人并喜欢自己编造。后来我经过多方面耐心的启发、引导，告诉她习作首先要多写家庭或学校中的小事，写自己最熟悉最喜欢的身边人和事，每天多用心观察体验。结果到了六年级的一天，我欣喜地发现这个学生竟然写出这样一篇日记“像清清的小溪间流出的山泉，清澈恬静——这就是父母对我的爱。生活中的每一天，我都在关注着父母对我的爱。清晨，梳洗完毕后来到餐厅，桌上放着几块涂满奶油的面包和一杯热气腾腾的牛奶，吃着那粘满奶油的蛋糕，宛如妈妈无尽的爱给我这饥饿的身体补充能量；那热气腾腾的牛奶，是爸爸对我无尽的关怀在灌溉着我干渴的心灵……溪水源源不断，父母的爱同样是源源不断，我感受到了它，同样的，我每天也关注着它。总有一天，我一定会回报它。”当读完这篇日记时我心里特别高兴，觉得这样的日记充满个性，字里行间流露着自己的真情实感和深刻情感体验。我想，如果我们每个学生都能这样用心地对待身边的一切，哪怕虫蚁鸟兽、花草树木，只要用心观察和体会，也会写出有情有感的诗文，他们的作文一定能凸现真情实感而又有特独的个性之美。
总之，学生要写出有个性的好作文，必须做生活的有心人，细心观察，用心感悟生活与现实，丰富情感,彰显个性。而语文老师主要是在教学中做好学生的引路人，更多给学生以思想的自由，情感的自由，创造的自由！  

绝作？？