中国教育，应试绝不能丢！
中国教育，应试绝不能丢！
不要听专家们胡说八道，中国教育，就是中国教育，它不可能是美国教育，也不可能是日本教育，更不可能是欧洲哪个国家的教育。“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”这是早些年学生里流传的一段顺口溜。“我们不能再以分数代替教育的主旨，更不能以分数来体现教育的整体。”这是所谓的专家们的评判。然而中国教育，不管怎么说也得应试。因为应试的直接目标，就是高考。
二十五年前，专家们考察美国教育，说美国学生“在他们眼里，让地球掉个个儿好像都易如反掌似的。重音体美，轻数理化。无论是公立还是私立学校，音体美活动无不如火如荼，而数理化则乏人问津。课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎脚，更有甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。”结论是美国的基础教育已经病入膏肓。
二十五前后，他们又否定了自己的结论。说“仅仅在1979年到1999年的20年间，美国‘病入膏肓’的教育制度，就培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。”说中国教育观念的陈旧，是对学生个性的扼杀，是对学生动手能力、发问精神和自由支配时间权力的剥夺。
于是他们强烈地叹息：美国学生体现出了“天无我大”的自信和对创造的强烈渴望。而具有强烈的自信和创造欲望，正是个体可持续发展的内驱力。这，却是我们眼中近于失控的课堂培养出来的。中国学生坐姿统一，这只是我们看到的表面现象，而要求学生整齐划一，则最终导致学生个性的泯灭。中国教育改革孜孜以求了数十年，却仍然没有摆脱“唯考试分数论”的束缚。
于是他们又郑重地指出：教育的终极目的，是培养人，培养具有独立人格的人，而不是培养机器。中国的教育最失败的地方，就是我们没有教育学生。人活着应该有理想，人应该为了理想去努力。在面对社会种种种不合理的地方，人应该思考着怎么改变它，怎么去创造一个更美好的世界。
专家们不是教育者，但他们永远是对的，因为他们手中，有理论。理论从任何角度上，都是行得端，站得正的。可是中国教育，离了应试行吗？没有应试，就得取消高考，如果取消了高考，这世界，还有什么公平可言！尽管有人说：“高考时一分之差就可以改变一个人的命运，它迫使学生集中全力应付要考试的那几门课程，全面素质教育无法实行。高考把学生的想象力扼杀完了。”还有人说：“现在衡量和选拔人才的惟一标准就是分数，高考录取，都是按成绩一分一分地顺着从高往低排，差一分都不行！但是，一次考试、一分之差真的就差很多吗？”
在中国，高考是唯一的最公平的竞争，这是谁也不可辩驳的事实。中国的弱势群体是农民和小市民，如果不是高考用分数来决定学生的命运，他们的子女又拿什么跟别人站在同一个起跑线上？尤其是跟官员们的子女！很多人在指责考试、指责高考制度、指责应试，却不理智地去想，为什么我们要有升学考试，人们为什么要“应试”。文化大革命期间，就取消高考了，甚至连一般的考试也取消了。可是没有高考的年代，没有应试的年代，带给我们的是什么？“别扯什么国际眼光，中国有自己的国情，人很多，必须通过高考硬性选拔。想想如果没有高考，大学肯定都是富家子弟上的，你能行吗？正是高考才给了我们机会！”这是一个来自边缘地区农家子弟的心声。
有人一说应试，就说现在的高考，高分低能的多，真的是这样吗？其实，一个人要想在考试中考高分，单纯死读书是不行的。高分的背后，除了知识基础扎实外，还隐藏着以下这些才能： 专心致志，能排除干扰专心学习 ；持之以恒 ，有较高的自制力和学习能力；能够为了一个目标付出精力和汗水 ；有较强的理解能力和逻辑思维能力，能够理解众多知识点并把握其内在联系 ；能够有效利用自己的时间 。至于说社会经验不足，这不是学校所能承担的。走上社会后，他完全可以运用他所具备的才能，提高其他不足的方面啊！生存是一个竞争的过程，更是一个学习的过程。高能力，肯定是来自于奔波和磨难的。
“高考以及它所派生的应试教育已经使我国的教育迷失了方向，失去了教育的本性和灵魂；它使我们的儿童失去了天真和幻想，失去了对学习的热情和能力；它使我们的青年戴上了思维的枷锁，只能对规定知识反复记忆和辨析，扼杀了他们对生活的热爱和创造冲动；它使我们的民族习惯于接受和模仿，一个曾经最富有创造力的民族今天必须重新学会创造。”听听，我们的专家，他们高高在上，说得多么的冠冕堂皇！
许多人批判中国教育，都是以美国教育做范本，专家们更不例外。他们忽略了美国的国情，更忽略了中国的实际。往往是拿人家的闪光点，来比自己的阴暗面。这就跟有些妻子，常常拿自己丈夫的缺点，跟别家丈夫的优点比是一个道理。她们自认为聪明，事实上这是最愚蠢的。
中国教育，应试绝不能丢掉，起码在现阶段！中国教育，也没有迷失方向！
